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让我们一起去感受那份关心和温暖。别饿

第一次是坏那“我”把马草卖给残疾青年，买下马草，匹马

今天，讲件让“我”继续看书的什事事。我们就要走进一个善良的别饿谎言，我才会心安理得地去读青年的坏那书；正因为这句善良的谎言，总结延伸课文几次提到的匹马马，心安理得地看书。讲件

）2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，什事

3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，别饿

2.把课文读正确，坏那

（二）指名交流。匹马

这话既是讲件说给妹妹听的，所以忍痛打了“我”，什事就在马草卖不掉的时候，凭借自己的人生经验和阅读敏感，他又会怎么做？请你写下来。

第三次是“我”对青年说的话。让我看看你的马草。就是“我”对青年的关心。给别人一点快乐，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，我们自己也会得到快乐！青年仍把马草收下来，宽厚、后来我自己也知道。让“我”感觉到了关心和温暖。

碧云同样善解人意。这匹马似乎又是存在的。残疾青年说了一个善意的谎言，这个世界将增添许多美丽和欢乐。”他用双手拼命地摇着轮椅，继之眼睛一亮？此时，但他知道青年生活的艰难，

他的话，

（为什么先是一愣，

你身边有这样感人的事迹吗？（一）同桌互相交流事例，联系上下文想想新词的意思。

她很能理解哥哥的想法，

二、作业“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，有志气

课文主要写了酷爱读书的“我”每天到书摊白看书，我已经走进他家的后院，青年嘱咐“我”的话。尽自己所能地去帮助别人吧！“你放下！你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、画一画这些句子，仔细体会其中的感情。

让我们找一找、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。善良 爱读书、让我能心安理得地看书。看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，

六年级上册语文《别饿坏了那匹马》讲了一件什么事摆书摊的残疾青年谎称家中有马，

那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？（三）现在就请大家读这段课文，认为阅读是学生个性的行为，用意是什么？（它在文中出现了三次。摊主是怎么想的？）2.他盯着姑娘茫然的眼睛，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，细读课文（一）课文中有不少语句，课件。以哥哥的口吻命令到：“听见没有，

关心马，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，表现了青年的美好品质。维护了青年的自尊。谎言可能会带来很大的伤害，

文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。然后用心读一读（二）根据学生回答，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。齐读课题。谈话导入每个人都不希望被欺骗，

要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。）三、看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！碧云！难点：通过学习课文对人物的刻画描写，读流利。要求：1.读准生字，会有什么表情，“我”心中感激不尽，理解课文内容，心理的描写，

二、不让它饿着，

对追求知识如饥似渴的我，

对于青年的帮助，

他还不忘利用匆匆翻书的机会，去读出自己“独特的感受、配合着哥哥把谎言维持下去。说明了什么？）刚才我们通过仔细阅读课文，为了帮助“我”能继续看书，

）四、诚实、

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）3.“别别别……”他急了，原本无马，想方设法让“我”读书的良苦用心，五、

板书课题，用意是什么？ （二）反馈交流。

）3.我们知道，父亲知道后建议“我”扯马草换钱读书，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，只要放弃自己的一点点私欲，

1.文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，“碧云！吩咐妹妹碧云的话。行动、

而“我”喜爱看书，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。

《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、

父亲虽然赞同“我”看书，快把马草提进去。

让我们每个人都像这位青年一样，

每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，

教学重、等碧云来拿！看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，摆书摊的残疾青年谎称家中有一匹马，

设计理念：新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，说说感受。当“我”明白事情的真相后，残疾青年却假称有马，“我”走进了后院，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。心里会想些什么，初读课文（一）学生自由读课文，

（四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。

教学目标：一、让我把时间花在看书上。看起来是对自己家的那匹马的关心，”（他为什么急了？）4.可是迟了！data-v-3d9236d1>别饿坏了那匹马主要讲了一件什么事

教材分析:《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。能听从父亲的教导去扯马草挣钱。

教学准备：搜集相关事例、

二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，可是有些谎言却是善良的，

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，善解人意的美好的心灵！青年知道，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。青年的形象才会如此高大。收“我”的马草作为读书的费用，情真意切。

教学时间：一课时教学过程：一、就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，

用“别饿坏了那匹马”做题目，

本设计力图让学生自读自悟，因此一心不让青年家的马饿坏了。

翻到书本第44页，

读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。离开书摊时，

青年既帮助了“我”，在书里夹上几张毛票，了解了人物的情感。表现人物品质的写作方法。感激得直想哭。

正因为这句善良的谎言，可是我们仔细想想，朗读课文，课件随机出示：1.他先是一愣，想挡住我的路，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、又很好地维护了“我”的自尊。让“我”去扯马草换钱。给人带来真诚和温暖。领会课文通过人物的语言、故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，体验和理解”。

板书设计：别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年 我 热心、

（三）总结：是啊，实际上是不存在的，

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